Pädagogik

„Das Kind ist Akteur seiner eigenen Entwicklung und soll darin ernst genommen werden.“
(Piaget)

Grundidee unserer Pädagogik ist es, dass das Kind mit sich selbst, mit anderen und mit den Dingen und Phänomenen der Welt zurechtkommt und dabei Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten entwickelt.

Selbstkompetenz ist die Fähigkeit, die eigene Identität zu entwickeln, zu erproben und zu bewahren, sowie eigene Fähigkeiten und Stärken zu kennen und damit verantwortlich und situationsgerecht umzugehen.

Sozialkompetenz ist die Fähigkeit, Bedürfnisse, Wünsche, Interessen und Erwartungen anderer zu erkennen und im eigenen Verhalten angemessen zu berücksichtigen.

Sachkompetenz ist die Fähigkeit, sachbezogen zu beurteilen, entsprechend zu handeln und Wissen auf unterschiedliche Situationen zu übertragen.

Das Ziel unserer pädagogischen Arbeit heißt: „Selbstständig werden und sich im Leben zurechtzufinden“! Es gilt, an dem vorhandenen anzusetzen und neue Erlebnisse, Kenntnisse und Zuordnungssysteme für die Kinder zu entwickeln.

Hier können Sie unsere gesamte Konzeption als PDF-Datei ansehen oder herunterladen:

2020_01_08 Pädagogische Konzeption

Bild vom Kind

Unser Bild vom Kind:

Für uns beginnt Bildung mit der Geburt und nicht erst im Vor- oder Schulalter.
Kinder sind aktive, sich selbst bildende Wesen.
Kinder nutzen die Mittel, die ihnen ihre Umwelt vorgibt, um sich selbst zu bilden.
Kinder besitzen ihr eigenes Bildungspotenzial, dass sie in selbsttätigem und forschendem Lernen einsetzen und weiterentwickeln.
Kinder sind keine kleinen Erwachsenen, deren Defizite minimiert werden sollen. Die Kindheit ist eine für sich stehende Lebens- und Bildungsphase mit eigenen Ansprüchen uns Zielen.
Es geht nicht darum, auferlegte Kompetenzen zu vermitteln, sondern Problemlösungen zu fördern.
Jedes Kind ist einzigartig in seiner Persönlichkeit und wird von uns individuell gesehen

Rolle der Erzieherin

„Kinder haben den Älteren noch nie besonders gut zugehört,
aber sie versäumen es nie, sie nachzuahmen.“
(James Baldwin)

Die Erzieherin ist Begleiterin
Begleiten heißt,…

den Prozess der Entwicklung aktiv mit zu verfolgen und dem Kind individuell weiterzuhelfen.
ansetzen an dem, was da ist – also an der Lebenssituation mit ihren Höhen und Tiefen, mit ihren Wünschen und Hoffnungen und ihren kleinen Alltagsfragestellungen.
dem Kind schrittweise zur Entwicklung der eigenen Persönlichkeit zu verhelfen.

Die Erzieherin fördert das Kind
Fördern heißt…

an der jeweiligen Ausgangslage des Kindes anzusetzen und daraus Zielsetzungen zu entwickeln, die mit Grob- und Feinkonzepten umgesetzt werden.

Die Erzieherin ist Beraterin
Beraten heißt…

in der Lage zu sein, den Familien Hinweise, Ratschläge, Informationen und Tipps zu geben.
eine individuelle fachliche Weiterentwicklung und Qualifizierung zu erlangen.
eigene Standpunkte aus den Erfahrungen der eigenen Arbeit zu formulieren und in Diskussionen mit Eltern, Fach- und Lernkräften und anderen Kooperationspartnern zu artikulieren.

Die Erzieherin ist Modell
Modell sein heißt,…

sich der eigenen Vorbildfunktion bewusst zu sein und verantwortungsbewusst mit dem eigenen Handeln, den Werten und Normen umzugehen.

Inklusion

Ein wichtiger Baustein unserer Arbeit ist die Inklusion. Das bedeutet, dass wir Kinder betreuen, die Entwicklungsverzögerungen zeigen oder verschiedenste Behinderungen haben. Im Vordergrund dabei steht, das Kind individuell zu fördern, ohne dabei den Kontakt zur Gruppe zu verlieren.

Alle Kinder unserer Kindertagesstätte profitieren von der Inklusionsarbeit, indem sie bei vielen Inklusionsangeboten teilnehmen und ihre sozialen Kompetenzen (Rücksichtsnahme, Hilfsbereitschaft,…) permanent weiterentwickeln.

Bildungsbereiche

Seit Mai 2010 liegen den Kindertageseinrichtungen und Grundschulen neu entworfene „Grundsätze zur Bildungsförderung für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Kindertageseinrichtungen und Schulen im Primarbereich in NRW“ vor. Diese fachliche Orientierung bietet in den nächsten zwei Jahren eine Grundlage, in der Förderung der Kinder im Elementar – und Primarbereich zusammen zu arbeiten und das gemeinsame Bildungsverständnis zu präzisieren.

Im Anschluss an die Erprobungsphase sollen die Grundsätze nochmals überarbeitet werden und dann 2012 die Bildungsvereinbarung 2003 ablösen. Diese Grundsätze geben empfehlend vor, wie einzelne Bildungsbereiche in der alltäglichen pädagogischen Arbeit berücksichtigt werden können.

Diese Bildungsbereiche sind:

Bildungsbereich: Bewegung
Bildungsbereich: Körper, Gesundheit und Ernährung
Bildungsbereich: Sprache und Kommunikation
Bildungsbereich: Soziale, kulturelle und interkulturelle Bildung
Bildungsbereich: Musisch-ästhetische Bildung
Bildungsbereich: Religion und Ethik
Bildungsbereich: Mathematische Bildung
Bildungsbereich: Naturwissenschaftlich-technische Bildung
Bildungsbereich: Ökologische Bildung
Bildungsbereich: Medien

Mit folgenden Bildungsbereichen können wir uns mit unserer Einrichtung in der pädagogischen Arbeit identifizieren.

Soziale, kulturelle und interkulturelle Bildung

Soziale Beziehungen sind die elementare Voraussetzung eines jeden Entwicklungsprozesses. Kinder erforschen eigenständig ihre Umgebung und sind immer offen auf der Suche nach Antworten auf ihre Fragen. Selbstvertrauen ist die Grundvoraussetzung, um offen und tolerant sein soziales Umfeld zu begegnen. Um Selbstvertrauen entwickeln zu können ist es wichtig, Kindern Vertrauen und Wertschätzung in ihrer Person, Kultur und Sprache entgegen zu bringen.